2018年是生物學(xué)科進(jìn)入北京市中考的第一年，26日，隨著中考鈴聲的響起，生物學(xué)科考試結(jié)束。北京教育考試院對生物試卷進(jìn)行了解析。

2018年北京市高級中等學(xué)校招生考試生物試題的命制是以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》、《2018年北京市高級中等學(xué)校招生考試考試說明·生物》和《北京市初中科學(xué)類學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》為依據(jù)，并兼顧北京市現(xiàn)行不同版本的教材內(nèi)容。

2018年是生物學(xué)科進(jìn)入北京市中考的第一年，生物試題以考查生物科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)；以貼近考生社會(huì)生活和實(shí)踐、貼近教材的內(nèi)容作為命題情境，考查考生對初中生物主干知識(shí)的理解和應(yīng)用，考查實(shí)驗(yàn)探究能力、問題解決能力。命題堅(jiān)持彰顯生物學(xué)科的育人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，反映北京義務(wù)教育課程改革和新中考改革所取得的成就，為考生搭建展示學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。

一、突出價(jià)值導(dǎo)向，服務(wù)立德樹人

試題著眼于將考生當(dāng)前的學(xué)習(xí)與國家未來的發(fā)展相聯(lián)系，注重對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，將育人觀和價(jià)值觀導(dǎo)向放在第一位，服務(wù)于“立德樹人”的根本任務(wù)，致力于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。試題圍繞珍愛生命、健康生活、人與自然和諧發(fā)展等內(nèi)容，引導(dǎo)考生關(guān)注生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，樹立正確的生命觀。

如，第8題以位于我國深圳的世界第四大國家基因庫及其建設(shè)的意義為背景，第10題以我國科研工作者利用太空育種技術(shù)培育高產(chǎn)辣椒“航椒11號”為背景，反映我國當(dāng)代生命科學(xué)發(fā)展的重要成就，增強(qiáng)考生民族自豪感。

再如，第20題引用我國古代醫(yī)學(xué)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》中對人與自然關(guān)系的樸素認(rèn)識(shí)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科前沿領(lǐng)域的突出成就緊密聯(lián)系，引導(dǎo)考生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活，體現(xiàn)了生物學(xué)科的實(shí)踐價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)科素養(yǎng)

試題以北京西山的森林生態(tài)系統(tǒng)、菜豆植株觀察、發(fā)酵食品制作等為情境進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，落實(shí)對概念內(nèi)涵與概念間內(nèi)在聯(lián)系的考查，并運(yùn)用“結(jié)構(gòu)與功能觀”、“進(jìn)化與適應(yīng)觀”等生命觀念解釋生命現(xiàn)象，探查考生的生物學(xué)科素養(yǎng)。試題素材的選取貼近教材、貼近考生生活和實(shí)踐，注重對課程資源綜合開發(fā)利用，使考生感到親切熟悉，在答題中獲得學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)考生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

如，第3、18題分別以教材中考生熟悉的菜豆和毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為背景，結(jié)合課內(nèi)觀察實(shí)驗(yàn)，考查考生對“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一生命觀念的理解，在此基礎(chǔ)上，考查考生舉一反三的遷移能力。

再如，第11題“植物繁育”和第15題“發(fā)酵應(yīng)用”都來自北京市初中生綜合實(shí)踐活動(dòng)；第16題“西山國家森林公園”資料來自地方課程資源，引導(dǎo)教學(xué)充分利用各類資源，為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供支持，拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。

三、注重學(xué)科特色，展現(xiàn)學(xué)生能力

生物科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括了人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有思維方式和探究過程。試題圍繞生物學(xué)科性質(zhì)，通過生命現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)探究等，考查考生的理解能力、科學(xué)探究能力和問題解決能力。試題對考生的考查注重“寬”與“活”，引導(dǎo)教學(xué)聚焦思維過程的指導(dǎo)和思維方法的培養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)教師在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，摒棄紙上談兵，做“真”實(shí)驗(yàn)、“真”探究。

如，第4題以教材中的細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)為背景，考查考生對顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)基本原理、操作技能及觀察結(jié)果分析。

再如，第19題以教材中實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以備戰(zhàn)2022年冬奧會(huì)探究心理壓力對運(yùn)動(dòng)員的影響為背景，按照觀察、解釋、分析、推理這一邏輯鏈條設(shè)計(jì)問題，將考生的思維過程逐步外顯，考查考生控制變量、設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果等科學(xué)探究能力和問題解決能力。

四、聚焦主干知識(shí)，回歸課堂教學(xué)

試卷覆蓋《考試說明》全部知識(shí)內(nèi)容的75%以上，其中Ⅱ級要求的內(nèi)容占80%以上。試題突出主干知識(shí)的考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)，聚焦核心內(nèi)容，摒棄“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過不同梯度的問題以及開放性問題的設(shè)計(jì)，為不同發(fā)展水平的學(xué)生搭建展示平臺(tái)，考出課堂表現(xiàn)。

如，第1題考查生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位、第6題以“球迷觀賽”為背景考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識(shí)、第7題以排球運(yùn)動(dòng)為背景考查運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)、第8題考查人的性別遺傳及性別決定等，均為對主干知識(shí)理解和應(yīng)用的考查。

再如，第19題通過不同層次、逐步遞進(jìn)的問題，對實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行考查；第20題通過 “寫出一條健康生活建議”的開放性設(shè)問，給不同發(fā)展水平的考生搭建展示平臺(tái)。

五、發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)

中考對學(xué)生義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)的具有“診斷”功能，是學(xué)生進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)的“助推器”和“加油站”，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。未來社會(huì)需要的人，不僅要具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和科學(xué)的思維能力，還需要有愛國情懷、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和人文精神。自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力是人實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)，是終身學(xué)習(xí)的必要能力。

如，第14題通過流感防治措施討論，探查考生的社會(huì)責(zé)任；第16題通過對北京西山國家森林公園生態(tài)文明建設(shè)等內(nèi)容的考查，將人與自然和諧發(fā)展的理念滲透其中，寓教于考，體現(xiàn)生物學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。

再如，第 20題通過科普文閱讀考查考生的閱讀能力，基于對文章主題的理解和把握、結(jié)合所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，考查考生敢于發(fā)表個(gè)人見解、參與社會(huì)生活的能力。