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1、1如何理解教育心理學的研究對象和范疇？答：教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。是心理學與教育學的交叉學科。它的研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。這個過程是一個系統過程，包含學生、教師教學內容、教學媒體和教學環境等五種要素。由學習過程、教學過程和評價/反思過程組成。2教育心理學在基礎教育課程改革中能發揮什么作用？答：基礎教育課程改革能否取得預期效果，一是取決于教育工作者的改革熱情，二是取決于改革者的理論水平與實踐能力。㈠科學理論上的指導作用：①為教育現象提供不同于傳統常識的觀點；②為課堂教學提供理論性指導；③幫助教師分析、預測并干預學生的行為。

2、㈡研究方法上的指導作用：①幫助教師應用研究的方法來了解問題；②幫助教師結合實際教學進行創造性的、持續的研究。3教育心理學的發展經歷了哪些階段？答：①初創時期（20世紀20年代以前）②發展時期（20世紀20年代到50年代末）；③成熟時期（20世紀60年代到70年代末）④完善時期（20世紀80年代以后）。4教育心理學的發展呈現出什么新趨勢？答：㈠新時代教育心理學所面臨的挑戰：①基礎教育課程改革需要教育心理學為其提供新的學習和教學理論基礎；②信息技術的發展對傳統的學教理論產生了巨大沖擊。㈡教育心理學研究的新趨勢：①研究學習者主體性。②研究學習者的能動性。③研究學習的內存過程

3、的機制。④研究社會性環境的影響。⑤研究情境性環境影響。⑥研究文化前景的影響。⑦研究學習環境設計和有效教學模式。⑧研究信息技術的利用。5如何理解心理發展的含義？答：是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化.學生心理發展有四個特征：1)連續性和階段性2)定向性和順序性3)不平衡性4)差異性。6中學生的心理發展有什么特點？對教育有何意義？答：學生心理發展有四個特征：1連續性和階段性2定向性和順序性3不平衡性4差異性。-31-（一）中學生認知發展的基本特點1中學生認知結構的體系基本形成。2中學生認知活動的自覺性明顯增強。3認知與情意、個性得到協

4、調發展。（二）學生觀察力發展的特點1目的更明確2持久性明顯發展3精確性提高4概括性更強（三）學生記憶發展的特點1有意記憶占主導地位。2理解記憶成為主要的識記方法3抽象記憶占優勢。（四）情感發展的特點1初中生的情感發展特點（1）隨著自我意識的發展，產生了與社會評價和自我評價相關的情感。（2）自相矛盾的情感（3）少年的熱情與沖動（4）選擇性友誼的建立（5）情感的社會性更加明朗2高中生的情感發展特點（1）個性化的情感（2）浪漫主義熱情（五）中學生社會性發展特點。中學生社會性的發展水平，是在動蕩中、矛盾中不斷提高，是在問題的不斷產生又不斷解決，再產生再解決的過程中向前發展的。

5、這個年齡階段的心理面貌跟不穩定，可塑性大，這是心理成熟前動蕩不穩的時期。7皮亞杰在兒童認知發展及影響因素方面提出了什么觀點？對教育有何啟示？答：提出了認知發展理論。皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發展過程中，其認知結構在與環境的相互作用中不斷重構，從而表現出按不變順序相繼出現的四個階段。每一個階段有它主要的行為模式，標志著這一階段的行為特征。四個階段為：感知運動階段（0—2歲）、前運算階段（2—7歲）、具體運算階段（7—11歲）、形式運算階段（111-16歲）。影響發展的因素：（1）成熟（2）練習和經驗（s社會性經驗（4）具有自我調節作用的平衡過程對教育的啟示：a.充

6、分認識兒童不是“小大人“是教育獲得成功的基本前提b.遵循兒童的思維發展規律是教育取得成效的根本保證。意義-31-：根據他的理論，小學生正處于第四階段，其主要任務是培養學生勤奮感，克服自卑感，在某種程度上可以說教師或學校的教育決定著學生的成功或失敗。為了培養學生的勤奮感，教師和學校應鼓勵學生大膽想象與創造。要培養學生正確的成敗觀。初中與高中階段正是青少年兒童開始建立自我同一性的時期，教師要理解學生需要大量的機會來體驗各種職業和社會角色，同時提供機會讓學生了解社會，了解自我，通過討論的形式是他們解決自身所面臨的問題。教師要最大限度的尊重學生，切不可簡單的將其當作“孩子”來

7、看待，不要在其同伴或其他有關人員面前貶低或輕視他們。兒童的思維發展經歷了感知運動，前運算，具體運算和形式運算四個階段，每一階段都有其特定的優勢和劣勢。具體表現為：（1）一方面，兒童具有完成一定的典型活動的能力；另一方面，又具有范一定典型錯誤的傾向。8簡述埃里克森人格發展階段理論的含義及其對教育的意義？答：埃里克森心理社會發展理論認為，人格的發展是一個逐漸形成的過程，它必須經歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機，每一個危機都涉及到一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。如果